樣本研究
  • 02
    2011-09
    關于作業的布置與批改之個人體會 適當布置作業,并以批查和信息反饋來調控學生的學習狀態。 原則:每天一定要適當地布置語文作業。一般遵循兩個原則,四個字:科學、合理。 科學:三個針對:針對學科特點和專題要求,針對高考考綱要求,針對學生的知識與能力情況,不平均用力,應有所側重,通過有所側重的專題練習訓練達到知識點的突破和提升; 合理:兩個合理:合理的時間安排,早讀、晚修、周末還是課堂,不同的時間考慮安排不同的專題點練習,合理的作業量安排,估計學生能完成的時間,搞題海戰術只能讓學生心生厭煩以致隨便應付,因為學生完成作業主要是靠晚修時間,故一般按30-50分鐘時間的量進行布置;一是適當的內容,視內容多少,最好適當組合,比如,5道拼音題加5道成語題再加一首詩歌鑒賞,或者一首詩歌鑒賞加一篇文言文閱讀,忌諱在進行專題復習時,每天都在做那個專題的東西,比如,文言文復習,一段時間里每天做的都古文,因枯燥而必生厭,生厭而必隨手應付。 如果不適當地布置語文作業,相信會產生兩個后果:一是語文更加被“邊緣化”,二是會有很多學生不知道語文學習要干什么。 再談談具體的體會: 有經驗的老師都知道,一定要充分發揮科代表的優勢,要語文科代表緊密團結在老師的周圍,領取作業,布置停當,收取檢查,發號施令。 有經驗的老師都知道,一定要提前計劃好作業或訓練,一般是至少提前一周,這周準備好下一周的,不可盲目或臨時安排。 有經驗的老師都知道,作業不可布置了事,配合備課組的統一安排,該批查的批查,該抽檢的抽檢。多打幾個勾,多批幾個“優”,多打幾個問號,不定時地公布一些優秀作業名單和不合格名單,讓學生覺得老師很認真,學生一般也就不會、不敢隨便應付作業。所以,及時批改查閱,及時進行總結情況并反饋給學生,是從布置到效果的極其重要的一個環節。 有經驗的老師也一定知道,備課組的整體運作非常重要,共同面對,分享智慧,是工作中令人感到愉快的事情,作業及其他形式的訓練安排,由備課組集體討論,整體上統一認識,細節上根據班情各自調整,這是取得高效益的重要策略。每個人的想法、風格不同,比如,徐先國、李丹、葉柏勤、王忠容、李向彥、徐金玲等老師的的經驗老到,眼光高遠,丁海紅、易秀芳、李旸、滕鳳利、裴香玉等年輕老師的綿密細致、精力充沛,等等,能使問題探討解決得更全面、多方位,形成更科學合理的備課組作業訓練策略。 總之,作業有問題,學生心煩老師累,需要和諧設計。 批改方面,重點談談自己在布置批改作文方面的體會: 1、重視每一次作文安排,師生達成一個共識:學生辛苦寫了一回,老師辛苦批了一堆,就要想方設法效益最大化,讓每個同學至少在某個方面有所領悟,或改進提升,讓老師自己更全面更細致地掌握學生的寫作情況。 2、批改時,未必面面俱到。“因材施教”,肯定其優點的基礎上,針對該生作文的最主要最明顯的一兩個問題提出建議。比如內容空洞的,建議他增加具體材料;比如條理混亂、語無倫次的,給他標明段落層次,分析歸納其段落大意,再提點建議,學生一般就能一目了然地明白自己的思維混亂情況;語言問題較大、甚至病句連連、辭不達意的,不妨抽取其中一兩個段落,旁注說明,或示范表達一下,或找當事人共同斟酌;卷面潦草,字體“天書”難認的,叫他把字寫清楚規范了再來,其他不說,大方一點給他一個批注“字體難辨,請自行解決”。 3、優秀作文或反面教材,抽取有代表性的,輸成文檔,附上批注,做成課件,上課講評時就像分析課文一樣,這種方式學生普遍較喜歡,因為很具體很直觀。但有時三五篇的,靠一己之力確實很辛苦,前面所講的備課組統一布置運作的做法就有優勢了,年輕老師打字速度驚人的可幫忙,當然課件共享,或者把各自所做的作文講評課件放在群里共享,前兩屆高三語文備課組一直這么做,既合作愉快又有成效。 以上純屬一家之言,管窺之見,聊以為拋磚之舉。語文科組有一批作文方面的專家,比如徐先國、李丹、孟玉明、趙飛、劉惠萍、吳萍萍、姜永忱、葉柏勤、王忠容、吳積標等等老師,我所講的其實真的不算什么,謝謝大家! 2011年8月27日
  • 02
    2011-09
    作業的布置與批改 各位同事,早上好。坐在這里面對臺下眾多有經驗的同事發言實在是很忐忑,但學校分配了這樣的任務,也就只能硬著頭皮拋磚引玉,如果有說的不對的地方還請各位批評指正。 這次的主題是作業的布置與批改,那我就作業的布置、落實和批改三個方面談談自己粗淺的認識和不成熟的做法。 一、作業的布置: 我一般布置三類作業: 1.預習作業:不管是新課或是復習課,預習都是很重要的;因此在每節課的前一天,我會通過課代表布置預習作業:看書并完成教輔資料或學案的填空內容;這種預習作業的完成情況很大程度上依賴于不同學生的自覺性。一般在上課之前用兩分鐘完成檢查。 2.課后作業:一般來自于科組成員們精心挑選出來的教輔練習冊,但是在布置時,需要有選擇性地進行刪減;例如有些內容會超綱、不同層次的班級題目難度上有所區別、有些考點來自于舊教材、來自不同版本教材的各省高考題不一定適合我們使用…… 3.補充作業:A.練習冊上沒有出現的經典題目 B.必要的抄寫、默寫、畫圖,甚至罰抄罰寫 C.高三復習課階段,總結和歸納相當重要,讓學生自己構建知識體系,比如畫章節、模塊概念圖等等。 二、作業的落實: 如果每個學生都能按時按量完成以上作業,那該是多么美好的一件事;可惜我們實驗中學的多數學生自覺性都是有待加強的;那么作業的落實就顯得格外重要了,落實的方式不外乎就是檢查,通俗點兒說就是逼著學生去完成作業(這其實是一個挺悲哀的現象,有些學生已經沒有學習的主動性了) 三、作業的批改: 1.全收全批全改:說實話,我自己做不到;針對不同類型的作業應該采取不同的處理方式:對于預習作業,一般在上課之前檢查;對于練習冊作業,批改只是為了檢查完成情況,沒有必要每題詳細批改對錯,學生都有參考答案;對于周測和補充作業,則需要認真仔細批改,讓學生知道自己的錯誤在哪里,也讓老師了解學生整體情況和不同學生的薄弱環節,可以更有針對性地展開教學和進行試題評講。 2.有時批改作業時我會寫幾句批語,這樣可以和學生進行單獨的更具個性化的交流,也會讓學生覺得自己被關注了,現在的90后獨生子女應該是很渴望被關注的。當某個學生狀態不好時,他需要被激勵;當某個學生取得一些成績時,他需要戒驕戒躁;當某個學生取得一些進步時,他需要被肯定;這樣的做法比較辛苦,得以一直堅持源自于我的一個學生:五年前我剛畢業來到實驗中學教書,二班有個叫做盧明奇的學生,上課經常睡覺,但我發現他不睡覺的時候眼睛是炯炯有神的,后來我了解到他非常喜歡攝影,那是一雙善于發現美的眼睛,于是有此批改他的作業時,我在后面寫了一段話給他。令我沒有想到的是,之后的生物課他再也沒有睡過覺。畢業后他告訴我,他小心翼翼地把我寫給他的那句話剪了下來放在了自己的錢包中每天陪著他,當我聽到這些的時候真的有些意外也有些震撼。 3.我改作業或者試卷幾乎不打叉。可能是源自于以前上學時的心理陰影吧,有時考得不理想拿到滿目紅叉的試卷時,心情會非常沮喪,我想很多學生可能和我有類似的想法吧。所以現在我改作業或者試卷幾乎不會打上紅紅的叉,取而代之的是圈出錯誤、劃條斜線,實在錯誤太多,就用紅勾改出正確的地方吧。我也不知道這樣的做法到底有沒有心理暗示的作用,也許吧。 4.我教過的學生都明白,如果他的試卷或者作業上某處錯誤旁邊出現了一個紅色的10,那就意味著他需要把這個錯誤在作業本上抄十遍。也許這就是所謂的罰抄罰寫吧,針對生物這門特殊的學科,答題時出現哪怕一個錯別字該空零分,雖然我在高考前會總結一份常見生物錯別字給學生,不過還是從平時抓起比較保險。 以上就是我關于作業的一些粗淺認識,希望各位同事多提出寶貴意見,最后祝各位同事在新的學年身體健康、工作順利!謝謝~~
  • 26
    2011-05
    2011年5月25日周三傍晚,研修工程的12名青年教師在劉萍級主任和彭瓊紅老師的帶領下,舉行了一次具有特色的大導師沙龍活動。在輕松的環境下,師徒們暢所欲言,所探討的問題包括:如何處理心理存在障礙的學生;如何讓畢業班級學生平穩度過最后的沖刺階段;如何處理男女學生交往過密問題;如何幫助家庭環境惡劣的學生;如何與家長打交道;如何激發學生的學習積極性;如何幫助嚴重偏科的學生;如何端正學生對老師的態度;如何創設一種積極的班級風氣;如何進行有效的備課……導師們的淳淳教導,導師們毫無保留的經驗介紹,啟發了徒弟們思考,使徒弟們獲益匪淺。大家心里暖洋洋的,非常感謝學校的研修制度,讓青年教師少走了很多的彎路,使青年教師在間接經驗的吸收中快速成長。
  • 09
    2011-03
    通訊 珠海市實驗中學吳冠玲 2011年3月2日星期三晚上7點,初一(11)班課室燈火通明,那是實驗中學研修班的12名青年教師,在認真聆聽高級教師陳衛秀老師的《溝通的技巧》講座。這次講座,有課件有主題,導師有新思想,學員有新收獲。學員們就像春日里的新苗一般,盡情地吸收著導師給予的思想雨露,獲益匪淺。 這次講座中,陳老師結合自己多年的班主任經驗,給我們講述了“為什么老師與學生難以溝通”,“為什么在有的學生身上,老師付出了很多,但是進步不明顯”,“如何借助家長的教育力量”,“班主任如何幫助學生”等問題。讓我們掌握了什么叫做溝通,只有達到了意義傳遞目的的溝通才是有效的,與學生溝通的理念和技巧,學生的良好自我意象的建立,如何借助家長的力量而不是成為家長的幫兇等等。同時,陳老師結合了許多實際的例子,例如學生故意曠課問題的解決,學生早戀問題,學生與老師頂撞等問題的解決。 在課后,我們還有現場的提問和交流。學員們在課后都感嘆:“這次講座收獲很大啊!”“不僅僅是在班主任和教學工作方面,就算是在生活中,我們也可以用到這樣的知識!”“我們一定要讓更多的人了解這樣的信息,讓大家都可以分享到這樣的新知識啊!”
  • 27
    2008-06
    怎樣說課 一、簡析教材 教材是進行教學的評判憑據,是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。 ①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數,所在單元或章節;②教學內容是什么?包含哪些知識點;③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系;④教學大綱對這部分內容的要求是什么;⑤教學目標的確定,一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定;教學的重點、難點和關鍵的確定,教學重點是教材中起決定作用的內容,它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在,它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。 二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導學生搞好學習,這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明:①教法的總體構造及依據;②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;③所用的教具、學具。教學實踐證明,一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用,可增強教學效果。 三、指導學法 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明:①學法指導的重點及依據;②學法指導的具體安排及實施途徑;③教給學生哪些學習方法,培養學生的哪些能力,如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。 四、概說教學程序 這部分內容實際就是課堂教學設計,但要與流水賬式的條款羅列區別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據闡述融會其中。 擬定時應科學地闡述:①課前預習準備情況;②完整的教學程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果);③扼要說明作業布置和板書設計;④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施;⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實;⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。 在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據,還要做到前后呼應,使前三個方面內容落實到實處。 五、教學效果分析 對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計,學生達成教學目標狀況的估計。
  • 17
    2008-06
    如何編寫學案 學案,顧名思義,就是學生學習的方案。近幾年來,利用學案進行的教學活動,出現在高中各學科教學的課堂教學中。由于生物的學科特點,學案的應用在生物教學中尤為活躍。本校生物教研組,自恢復生物高考以來,經過數年的探索,在學案編制、應用的課題上有了一定的突破。下面,就把我們的一點成功經驗和在使用過程中發現的問題列舉出來,共同仁們參考。 一、學案的使用符合我校生物教師隊伍的實際情況 我校目前有生物教師9人,其中2003年及此后參加工作的特別年輕教師有7人,占到77.8%。年輕教師的特點是工作熱情很高、與學生也有較高的親和力,同時,這些教師的專業知識掌握非常熟練。這些都是他們和老教師合作的良好基礎。但是,他們的教學經驗卻非常欠缺,比如對高中學生的認知能力、高中教學大綱(課程標準)、教材的把握總是水平不足。因此,我校近幾年來一直在開展的“學案”教學模式極大地促進了年輕教師的成長,對于保證我校生物學科的優勢地位起到了重要作用。 二、學案應用重幾個關系的處理 1、學案與教案學案是學生學習的方案,而教案則是教師教學的方案,兩者各具特點。在教學過程中,兩者是相互協調、相輔相成的。 我們認為,傳統的備課方式普遍存在兩種特點;一是以“教師為本”,即以老師和教材為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤,并重點突出,難點到位,而忽視了學生的學習的主動性和自主性;二是教案的“單用性”,即教案是老師自備、自用,是專為教師的“教”而設計,忽視了學生如何“學”。從教案的編制體例上,我們可以清晰地發現這一點。一般說來,在教案中,總有“教學目標”“教學重點、難點”“教學過程”等條目,有一些教學詳案甚至還把教師將要在課堂上說的每一句話都寫出來。傳統的教案符合了傳統的教育教學理念——教師是教學中的主導者,學生則是教學和學習過程的從屬者。因此,學生上課只能是一種被動接受,這樣的教學與發揮學生的主體性,提高學生素質的要求是很難適應的。要提高學生素質,關鍵是從學生出發,以學生為中心,培養學生的自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”;變傳統的備“教法”為中心為備“學法”為中心。即把傳統的“教學方案”轉變為指導學生自主學習的“學習方案”。 學案的出現正是順應了這種變革。學案是以學生的“學”為核心,突出了學生在獲得知識的過程中的主體地位。其特點是:教學重心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”,用具有預先性和指導性的“學案”,讓學生預先了解所學的內容及要達到的目標。這樣既加強了溝通師生之間的教學關系,又增強了教學的民主性和雙向交流性,使學生在正式上課前能預先借助學案自主學習,初步掌握相關的基礎知識、概念、理清知識的鏈條,并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題。這樣學生就可以把自己將要學習的內容,在課前進行初步預先消化。學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學習,并對于重點、難點問題提出恰當的質疑。進而強化了課堂教學的民主性、互動性,提高了課堂教學效率。而且學生在自學時可能發現新的問題,提出新的思考,甚至有一些是老師沒有預想到的問題。預先得到這些問題反饋,有利于促進師生之間教學相長。 但是,我們仍堅持認為,目前學案的存在雖然對傳統的教案形成了極大的沖擊,然而要完全替代教案也是不太現實的。眾所周知,中學生物教學的目的是:使學生獲得生物學科的基礎知識,基本技能,培養學生正確的科學態度和良好的生活習慣,培養學生辯證唯物主義的世界觀和愛國主義的人生觀。由于中學生的年齡與學習能力的限制,使他們無法獨立的完成以上任務目標,所以教師利用教案指導是完全有必要并且是不可或缺的。 2、學案與教學大綱(課程標準)及教材的關系 教材是在教學大綱(課程標準)規定的范圍內由教育權威部門編制的教學的典型案例。學案要做的就是在大綱(課程標準)的指導下按照教材內容幫助學生完成學習目標。所以,學案的內容要緊扣大綱(課程標準),同時要注重挖掘大綱(課標)的內涵與外延,不局限于教材,使內容更加充實。因此,大綱(課標)是核心,教材和學案都是完成大綱(課標)規定內容的手段。 3、學案與教輔資料 調查發現,現在高中生物課堂教學中采用的學案,由主要的三個來源:一、直接應用市場的教輔資料替代。目前市場的教輔資料中以“學案”形式編寫的資料數量較少限制了這種學案的質量。二、部分教師個人編寫,僅個人及所教的學生應用。這種學案,針對性極強,但由于是個人行為,所以在使用上往往難以與教案區分。第三種來源則是由學科組集體編寫。通常是編制之前學科組所有成員集體討論,每節由一人主筆,其他人提供意見和建議。使用時,由最早使用的教師再反饋意見。由于編制之前要經過集體討論,所以這種方式既能發揮集體優勢,又容易實現教學進度、內容的統一。 學案中可以適量編入習題,但習題的量是無法滿足學生學習的實際需要的。所以,在編制學案的同時優選一本習題質量較高的資料供學生練習之用也使很有必要的。 4、學案與多媒體教學 目前的實際狀況是,在較難實現多媒體教學的單位,學案的應用更為廣泛。當然,如果我們把這兩者結合起來,可能效果會更好。因為在采用課件的多媒體教學中,學生往往有一些在課堂上無法解決的困難也很難記錄下來在課后消化。若同時采用學案,則可基本避免這種現象。 三、學案使用中的幾個誤區 1、學案完全替代教案 上面已經討論了學案與教案的各自特點,我們容易得出結論:學案與教案兩者不能相互替代。我們曾在探索過程中將學案所體現的思想做如下比喻:學生是一個個探險隊員,而教師則只是一個向導,向導的作用在于引導探險隊員向著他們自己的目標前進,但向導是無法替代探險隊員完成探險的。而學案則是在隊員手中的地圖,引領他們向著最終的目標前進,少走彎路。教案則成了向導心中的坐標,使他可以更好的幫助這些探險者。 2、學案替代考卷 我們在使用中,曾發現,有的教師將學案當作習題或考卷,提前較長時間發放,甚至批改。我們認為這種方式不妥。從性質上來看,學案是幫助學生完成學習目標的手段,而習題或考卷則是檢測學生學習水平與能力的手段。當然,我們可以在使用過程中引導學生完成事先設計好的部分習題。 3、自主學習不等于放任自流 學案是學生自主學習的重要方式,但自主不等于放任自流。在學案的使用中,應盡量避免這種現象。也就是要控制好學生的自由度。學生是學習的主體,這種主體地位要在教師的引導下才能實現。 四、學案的編制過程、分類與體例的探索 1、學案的編制,要由備課組集體完成。經過探索,我們認為,可以按照這種方式:先由備課組集體討論,每個人都發表看法;然后做好細致的分工,每一節課由一名教師主筆,接下來由組內評價、審議草稿;定稿之后印發給學生;最后由首先使用的教師反饋課堂效果,為其他人授課的改進提供建議。 2、依據不同的標準,學案可以分為不同的類型 如根據學案的使用時機可以分為新授課學案和復習課學案;根據內容可分為填空式學案和問題探究性學案,前者主要用于較簡單知識內容的編寫,后者則主要應用于理解、應用等層次要求內容的編寫,并且,后者特別適用于探究實驗的編寫。學案還可以根據使用方式分為單純學案和教學案一體化等。 3、學案編寫體例的探索 學案種類不同,編寫體例也應有所區別。一般說來都應包括以下幾個部分: (一)學習(復習)目標應包括知識目標、能力目標等。另外的德育目標體現在配套的教案中。 (二)知識(框架)結構應包括學科知識結構、單元或章的知識結構、課時知識結構等。通過知識結構分析,建立知識結構框架,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。既可作為學習前的自學路徑指南,又可作為學生學完后對所學知識重新回顧、聯系和系統化的參照。在老師設計一個知識結構框架的同時,適當留出部分內容,由學生嘗試著總結概括,連接知識鏈條。特別是對于高三復習課,讓學生獨立進行知識結構的總結尤為重要。從而體現老師的主導作用和學生主體作用的辯證統一關系。(三)重點、難點使學生對將要遇到的困難有一個準備,在學習中有的放矢。 (四)本節主要內容這一部分是學案的中心。在這一部分中通常要設計問題或通過填空的形式來培養學生運用知識的能力學習知識是為了運用知識。“學案”本身就是一份引導學生探究知識的自學綱要。設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段,是“學案”設計的關鍵所在。而生物學本身又是和人類生活聯系最直接最密切的自然科學。因此,教師要依據學習目標、學習內容,依據學生的情況,精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次和難度。讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。并通過對問題的解答培養學生分析問題解決問題和運用知識的能力 (五)學習(復習)札記這一部分是對學生自學探索后的反饋。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會發現許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質疑。配合教學札記教師及時從學生的反饋中發現這些問題進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。學生可以把自己發現的新問題記錄在上面,老師在課前收集反饋信息,準備好有針對性、有目的性指導。這樣既可以做到有的放矢,又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。 (六)習題編制適量的經典例題,對于學生鞏固學習(復習)內容也是頗有用處的。在選題時,要精心選擇那些最能代表本節學習內容的各個層次(特別是重點與難點)的經典例題,要盡量做到讓學生通過題目能舉一反三、聞一知十。 總之,學案教學的目的是最大限度發揮了學生的主觀能動性,使學生主動的積極的去探究知識。學案利用一系列知識點設計的問題,引導學生自己學習,把學生推到學習的主體地位。形成有序有控的自主學習過程,培養了學生的自學能力和創新思維的能力。在學案教學中,教師依學案、教案引導,學生有序而學。學生學習目標明確,教師教學思路清晰。不僅便于學生掌握知識也培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。同時,對于一些較難實現多媒體教學的地區深入開展新的教育教學理念、教學方法的學習也是大有裨益的。當然,學案的編制要求教師查閱大量資料、加大了教師的工作量,也對教師素質和教學經驗提出了更高的要求。需要老教師發揮經驗的優勢,也需要年輕教師發揮精力上的、專業內容上的長處。另外學生自學時間長度的安排、能力訓練形式及課堂組織教學方法等方面,都需要我們在實踐中不斷探索和完善。
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    2008-05
    語言,教師的第二身份 ——教師語言的重要性 趙飛 剛剛走上工作講臺,常常有這樣的情況,一節課,教案寫德很好,準備很充分,構想效果也很好,但課堂效果并不佳,結果,心灰意冷,在埋怨學生的時候,極大挫傷了自己的教學熱情.現在想起來,當時自己的教學語言藝術欠佳,不能啟發學生,吸引學生,是主要原因.事實上,對很多基礎知識的講解,無論年輕老師,還是有經驗的老師,90%老師相差不遠,但效果也許相差較遠.一個教師的課堂受不受學生歡迎,你傳授的知識學生接受多少,這其中,教師的語言占有極其重要的作用無數老師都會感受到:教師的語言表達能力的強弱極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.對年輕的班主任而言,語言簡直更具備重要的作用。 有人說語言“不是蜜,但能粘住一切。”對于教師來說,掌握語言工具,有效地發揮它“粘”的作用,尤為重要。著名教育學家夸美紐斯這樣說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發出知識的溪流。”這句話,隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會:聽一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般,寫在他們臉上的充實和滿足的神情,充分顯現了教師語言的魅力。 蘇霍姆林斯基說:"教師的語言--是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術,同人心交流的藝術。"教師語言的藝術化,是指教師通過形象生動的語言、抑揚頓挫的語調和快慢適度的節奏,激發學生參與學習的興趣,吸引學生的注意力。 二、成熟教師的語言具備的特性 抑揚頓挫是教師語言的節奏美,詼諧、幽默是教師語言的機智美,聲情并茂是教師語言的情感美,邏輯嚴密是教師語言的理性美,啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩重,語氣溫和表現了教師的耐心,語氣堅定反映了教師的信念;語句連貫表明了教師對內容的熟練,語句清晰反映出教師對內容的準確,語句完整體現了教師思維的縝密,語句優美彰顯出教師扎實的功力。優美的語言是給學生的最美的教育享受。 一個優秀教師的語言使一堂課變得輕松自如而且富有效率,一個經驗不夠教師的語言會使i堂課變得漫長沉悶且效率低下。優美的語言能產生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會導致索然無味的結果。教師的語言應多一點優美動聽、和顏悅色;少一點平淡無奇、平鋪直敘,多一點蕩氣回腸、激情洋溢;少一點語言慌張、啰嗦繁瑣,多一點娓娓道來、語言精煉.總體而言,我認為一個成熟老師的語言應該具備以下特點: 1.語言的準確簡練層次(科學性) 教師語言必須要做到表意準確,吐字清晰,層次感強。無論是哪門學科,知識傳授的第一要求就是準確。特別是對于那些重要的概念、觀點、定律和原理等的表述,更來不得半點失真和含糊,需要反復推敲所用詞匯、句式的意義內涵甚至感情色彩,保證概念傳遞的恰如其分、恰到好處。學生永遠怕不歡迎羅嗦拉雜的老師。所以,在備課時把所有的要講的額話都準備好,然后大刀闊斧削減,做到簡練,準確,條理井然。學生往往以語言的精練與否,來說你老師的年齡。 2.語言的幽默趣味 幽默運用于教學中,有其特殊的功能和效用,幽默能夠啟迪人們思考,激發聯想和推斷,領悟其中的含義。著名雜文家徐懋庸也說:“非但可笑,并且令人深思,這是一種上品的幽默。”教師健康的幽默能夠創造出教學的幽默情趣,調節課堂氣氛,促進師生之間感情與智慧的交流。從心理學角度來言,嚴肅使人緊張,幽默令人愉快,愉快的笑會帶來松弛。特別是在比較緊張尷尬的時候,你幽他一默,能化干戈為玉帛,巧送臺階,大家樂也融融,笑語陣陣。從而有利于思維活躍,思路開闊,大大提高學生的接受能力和理解力,沒有一個學生反對課堂的幽默生動。有人說。一個課堂如果不讓學生三笑,就是沉悶失敗的課堂。 3.語言要熱情誠懇,富有激情 語言作為一種感人的力量,它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇,富于鼓勵性。教師的語言可分為口頭語言和肢體語言,它們都給學生思想和行為帶來深遠的影響。教師語言的感情思想,來源于教師科學的世界觀、人生觀,來源于教師對教育事業的無限熱愛,來源于對學生赤誠的愛。老師一句鼓勵性的語言,可能會改變一個孩子的一生。教師要努力使自己的思想與情感融入自己的言語里面去,使“情郁于中言溢于表”,從而打動學生,是學生產生強烈的共鳴,受到強烈的感染。據說魯迅講課,他的言辭并不抑揚頓挫,也不悅耳動聽,但他的聲音里充滿感情的魅力,讓每個聽他課的學生都覺得意味深長,覺得有股信念的力量滲透在自己的心里。 4.語言的生動形象 對于語文老師來講,語言還要具備形象生活的特性.豐富生動的比喻,善于有機的聯想,一形一象,形聲兼備,甚至到了關鍵時候,手之舞之足之蹈之,這樣就能極大的調動學生的學習興趣,激發學生的想象力,促進學生積極思考,從而是課堂生動活潑,有聲有色.相反,干癟枯燥無味的語言,只能導線學生昏昏思睡,長期下去,學生的學習興趣完全被老師扼殺。 三、豐富教師語言的一點建議 教師以言傳道,以行正道,但如何提高教師的教學語言?似乎方法很多。有人說老師要當雜家,其實就說明老師的知識廣播性要求很高.教師要廣采博聞,和教材密切聯系的笑話、故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等均可引入課堂,隨心所欲,調動自如,游刃有余,以塑造形象,創造氣氛,讓學生感到課堂新奇有趣,知識易于理解,從而吸引學生.本質上說,最重要的一條就是要學習.不僅學習自己的專業理論知識,力爭站在理論的前端,經常更新充實自己的專業知識.幾乎每一個在學生中有威望的老師都必須具備專業能力過關的素質.否則,即使和學生打成一片,學生也只會近其師而不親其道,圖個面子過得去.一個老師一年不看書,肯定就會知識老化,語言無味,僵氣有余而活力不足.我很奇怪,有一部分語文老師,除了教學參考書,一年四季,不看小說,詩歌,散文,雜文,甚至連報紙也不愿意看,只關心一些八卦新聞,也很不奇怪,我們的一些老師課堂上,聽取鼾聲一片了。 此外,還要學習一些生活語言.語言是時代趕很強的工具.要想使自己的語言活起來,就必須經常學習,與時俱進。比如,學習一些時下流行電影的經典對白,學習一些學生喜愛的流行歌曲的歌詞,有時的確能起到很好的溝通作用,拉近師生的距離,甚至在師生關系出現尷尬緊張的時候化干戈為玉帛。比如,為了推動班級課堂活躍的學習氣氛,讓學生積極思索討論,我在做班會的時候,根據學生學科特長,推選一些學科帶頭人,像數學CEO,英語MVP,地理SUPERSTAR,語文超女等學生樂于接受的而且時尚的名字,這樣他們在老師的幽默與肯定中的確能能積極帶頭。比如,在遇到某個學生不愿意回答老師問題的時候,老師強硬態度不但不能解決問題,反而會激發意想不到的矛盾,這個時候就需要老師用巧妙的語言化解,我有時會幽默的說:“你有權保持沉默,但所有這一切都會成為你青春審判時的呈堂供詞。”全班同學輕松一笑,不愿意(有時可能是不會)回答的同學也會避免了尷尬而有所思索。對不會回答或者不思考的同學,我會充滿期待并且不乏幽默,委婉提出批評:盡管有句話叫“沉默是金”,但我更相信“開口有比黃金更貴重的價值,我非常期待聽到你有聲的思想”。每個老師都很清楚,有些知識的講解不可能也不能像小品相聲那樣能逗樂甚至讓人開懷大笑,再優秀的老師也會遇到上課學生打盹的時候,如何誠懇善意地叫醒上課睡覺者,同時又提醒其他同學振作精神,就需要老師的語言功力來解決。相反,如果語言過于生硬尖刻,盡管出于好心,卻往往招致學生的逆反對抗。對于偶爾犯困者,我有時會說“夢是夜的花朵,對于白天大好時光,就變成理想的夢魘”我有時也會借用《天下無賊》里學生都熟悉的經典對白:“上課睡覺,后果很嚴重,老師很生氣。”這樣既婉轉提出批評,也讓學生感受到老師的態度。 豐富完善自己及的教學語言,別忘記了老師自己的得天獨厚的資源----專業知識和個性氣質。事實上,學生更喜歡富有個性的老師,當然也喜歡個性化語言。老師千口一聲,一種腔調,會被學生認為是無能力的表現。獨特的語言風格也是學生愛模仿的對象。所以,緊緊依靠專業學科特色,往往會讓學生和老師心領神會。你是燕趙悲歌,不妨慷慨激昂;你是吳儂軟語,不妨春燕呢喃;你是擲地有聲還是鶯歌燕語,簡練利索還是詩情畫意,要看自己的個性,努力形成自己的風格。 同時,多學習,多交流總結,比如,《教師語言手冊》對剛剛走上講臺的老師來說,的確實一本非常有幫助的教材。對于那些特別學生,我們除了用耐心熱心愛心的語言和他們交流外,還必須總結那些學生的語言共性,找出內容的相同點,看山唱歌,因人說話,和那些有經驗的老師一起討論,不斷積累自己的教學語言,這樣才能得心應手,游刃有余,啟發引導,動之以情,施之以教。 教師的語言伴隨你終身事業,所以不可不注意語言的修養。文明,規范,靈活;有力,有理;感召性,啟發性,親和力,充滿人文關懷,這些都是我們教師語言應該具備的優點。教師的語言是一種技術更是一種藝術,曼妙、細膩、惟美、豪邁;教師的語言是一種知識更是一種思想,深邃、練達、智慧、仁愛;教師的語言是一種功力更是一種品位,情趣、意境、修煉、魅力。在此,深切祝愿各位年輕老師妙語聯珠,開口生春,春風化雨,雨潤心靈。語言潤心靈,語言開心智,語言創未來。
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    2008-05
    我是如何做教師工作的 特級教師徐照武 各位老師:大家好! 我不是什么講座,而是想把自己二十幾年來做教師的經歷與感受向大家做一個介紹,與老師做一些交流,可能會對青年老師會有一些幫助,不對之處請大家指正。 各位老師,我的許多認識和感受是逐漸的,也有許多是近幾年才認識到的,正確與否說出來與大家商討。 一、熱愛事業 1.每一個人都要有一份自己的事業,青年老師是祖國的未來,是社會的希望。實驗中學的青年老師學歷高,思維活躍,又處在新的特殊的時代,大家都有雄心壯志,要干一番大事業。我們要立志當一名合格的老師當一名優秀的老師當一名教育的專家。 2.要熱愛自己的職業、專業。“三百六十行,行行出狀元”,要“干一行愛一行”,相信“是金子總要發光的”,但大家也要做好思想的準備,世界上任何的工作都很辛苦,教師工作更辛苦,大家不要這山望那山高,要做好吃苦的準備,金子是在被別人發現和個人努力下才發光的。 3.要做事先學會做人。守時踐諾,以誠待人,和學生、老師、同事、領導搞好關系。虛心學習,“三人行,必有我師”。 二、鉆研業務 1.一名名牌師范大學的優秀畢業生,不等于一名優秀教師,更不等于一名名教師,所謂“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”“我把別人喝咖啡的時間都用在工作上了”,要想成就一番事業還得有別人沒有的努力創造。 2.要精心備課、認真上課、按時上下課,上好每一節課。 3.要抽出時間寫些小文章,學寫一些小論文并爭取在報刊發表。 三、當好班主任 1、班級工作貴在一個“勤”字。一是要腦勤,每個學生都成長在特定的環境中,都有特殊的經歷和世界觀,需要教師仔細觀察,多動腦,多想辦法,有針對性地做好每個學生的工作。同是優秀學生有的需要表揚,有些一表揚就驕傲。后進生更是各具特色,有的喜歡夸,有的喜歡哄,有的需要家長配合共同做工作;二是要腿勤,要經常往教室跑,利用課間、飯間、自習課、課外活動等深入到學生中去,只有這樣才能取得第一手材料,發現問題于萌芽狀態;三是眼勤,多觀察,從學生的一言一行、一舉一動、一個眼神上都能發現問題。 2、要以身作則,有強烈的敬業精神。多年來,我養成了早睡早起和守時的好習慣。每節課都按時上下,從不遲到和早退,更沒有缺過學生一節課。教師只有業務精,把每一節課上成精品課,把學生提出的每一個問題給出圓滿的解答,學生才能佩服老師,老師的話才有說服力。自1997年以來,我在CN刊物發表業務文章40多篇,這極大地促進了業務能力的提高。 3、班主任的知識面要廣。當今社會是學習型社會,誰會學習,誰就會得到可持續性發展。作為一名老師特別是班主任老師,不但要有較強的業務能力,而且要有淵博的知識。老師的一桶水甚至一眼泉水已不能滿足學生的需要和社會的發展,老師要有奔騰的河流,方能跟上時代的發展。 4、妥善處理代溝問題。老師再年輕,身份已變,角色隨之也發生了變化。老師要適應這種變化,考慮問題要多從學生方面出發,換位思考。有的問題學生不向親人與同學說,卻想與老師談。這就要求老師緊緊抓住學生心理,及時有效地做好工作,正確進行引導,促使他們健康成長。比如:一個學生某次考試出現失誤,成績下降,他需要的不是訓斥、諷刺、挖苦,而是深情的理解與安慰,幫助他分析失誤的原因,找出解決問題的辦法,爭取下次考好迎頭趕上。 5、學生無差生,不言學生差。每個人都有自己的優點和不足,正在成長中的學生更不例外。他們的世界觀正在形成,對好多問題的看法還不成熟,班主任和老師的任務就是教育他們,促使他們健康成長。我們必須既教書又育人,擺正成人與成才的關系,先促使其成人,再培養他們成才,成為社會有用之才。我始終銘記愛因斯坦的一句名言:“學校永遠應該以此為目標:學生離開學校時是一個和諧的人,而不是一個專家。”
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    2008-05
    如何備好一節課 孟玉明 非常高興能和年輕人一起來交流,現在的年輕人素質高,教學條件又好,這對大家是非常有力的,但做為一名年輕的教師缺的就是經驗,我做為一名老兵,愿意把自己的切身感受與大家分享,能幫助大家我非常高興。 我今天跟大家講三點。 一、做一名快樂的教師。 做教師是快樂的,做一個快樂的教師是幸福的。 教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節成功的教學,都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨,都會融入學生的腦海,刻在學生的心扉。此情無價,此樂無價。 教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大,來源于教育成果的的豐碩殷實。一名優秀教師,不僅是在培養著一批現實的優秀學生,同時也是在培養著一個未來的優良社會。當桃李遍天下之時,教師的思想主張便得以發揚光大,教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。做為一名教師,不僅要教書更要育人。這樣的的教師是會在學生的心目中留下長久印象的。 教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂,更在于自己創造快樂、享受快樂。一個善于創造快樂教學情景的教師,能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動,自己教得愉快,學生學得輕松;自己教得省時省力,學生學得深刻扎實;自己講得少而精,學生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣,但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。用我們東北話說,當老師定會忽悠。作為一名教師,我們要學會創造快樂、享受快樂、傳播快樂,讓快樂永駐課堂。快樂別人也快樂自己,送人玫瑰手有余香。 二、做一名受學生歡迎的教師 一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生,靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響,教育者本身就是一本非常珍貴的教科書,大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都滲透在整個教育過程中,如果我們能以自己的人格品質吸引學生,令學生欽佩,那么,我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時,遇到有的同學肚子不舒服,我會把他叫來,幫他到杯熱開水;有的同學感冒了,我會用自己的手貼近學生的額頭,試一試他是否發燒,給一句問侯,我們是全寄宿學校,家長不在身邊,做為教師,就應該多關心學生;有時遇到同學值日不認真,我會拿起掃把,和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,撿起學生掉在地上的筆,扶起不慎摔倒的同學,……我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。 再有,老師要想吸引學生,還要有扎實的基本功和嚴謹的治學態度。教師對教學的無比熱愛、勤于鉆研、執著追求的敬業精神以及飽滿的教學激情,可激發起學生高昂的學習熱情;教師以自己對事業的一絲不茍的態度感染和影響學生,可達到師生的情感共鳴。教師為人師表,學生才能“親其師,信其道”。實踐證明,學生上自己親近的老師的課時,往往產生愉悅、和諧的情感體驗,會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近,不但聽其言,而且還效其行,把老師嚴謹的治學精神自覺地運用到學習中去,化成無窮的力量。要使學生“親其師”,教師首先要在學生中樹立起崇高的威信,這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師,因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業,并做出杰出的貢獻。 三、如何備好一節課 教師的本職是教學,說到底必須業務要過硬,臺上一分種,臺下十年功,一定要有一人良好的基本功,要上好一節課,必須備好一節課。 要備好一節課,首先在鉆研教材上下功夫。備課前,先不要看教參,靜下心來,認真地讀課文,反復地讀課文,像教學生讀書一樣,劃詞語、劃句子、作批注,整體感悟,讀出自己的感受。這是個基本的道理,但有的老師卻往往做不到,或者干脆不這樣做。有的老師在備課時,先看教參,再看課文,甚至有的這樣想,課文就幾句話、幾百字,一看就明白,有什么可讀的。其實不然,在個別老師的課上,有好多問題他自己還沒有弄懂,如一些重點詞句的理解,甚至文章的主旨也不明白,更談不上自己的感悟。這的確是實實在在的事情,我個人沒有半點的夸張。語文課是人文性、思想性很強的一門學科,要教育別人,必須首先打動自己。教育學生學語文要有獨特的感悟,我們自己必須有獨特的感悟,自己若沒有感悟,也就不可能去打動別人。怎樣分析教材,確定一堂課的教學目標和內容(重點、難點、關鍵)? 其次,切入文本,“根據教材的特點和編者的意圖,確定簡明且可操作性強的教學目標”,關于重點、難點、關鍵的確定,以我粗淺的認識是,圍繞著課題的內容,依據內容的知識點來確定教學的重點;抓住文本的重點進行分析,找出教學的難點;關鍵在于根據把握知識的難點,本著言不在長,啟迪則明為原則,力求為教學找出更簡單有實效的突破口,來解決消除教學中的障礙。 備課的第三步就是要充分了解學生。學生是學習的主人,課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙,沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候,我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況,他們熟悉嗎?這種教法學法他們運用過嗎?有沒有問題。如果有問題在哪里?要充分的考慮進去。同時要根據學生的實際情況,調整教學設計,調整重點難點的設置,調整對學生的訓練方向。 這就是我對如何備好語文課的思考,也是我心中的備課三步曲,每一曲都得下大功夫去做!一節好的語文課必然離不開教師深鉆教材,吃透文本;必然離不開教師精心設計教學過程;必然離不開教師對學生的充分了解。 教學設計像蓋房,不僅要架起房梁,而且還要進行精致的裝修。對于每個教學環節的巧妙設計,就是對于教學設計的精裝修。老師每一句話該怎樣說,都要有精心的推敲,每一個段落的教學都要有層次,這樣才能讓我們的課堂充滿藝術性。對于某一個重點段落的教學,首先要確定這個段落描寫了什么?有什么樣的寫作手法,表達方法?我要通過這一段落訓練學生那些技能?這些都明確之后,進行教學層次的設計,第一次讀干什么?有什么意圖;第二次讀讀什么?這樣的教學層次清晰,把對于這段的訓練真正落到實處,老師在走進課堂之前,訓練過程已經井然有序。40分鐘的課堂教學效果自然就會提高。值得一提的是,我們在設計訓練層次的時候要充分考慮到我們設計的意圖是什么?這樣更加有的放矢。
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    2008-05
    如何促進青年教師專業化成長 李浩 教師專業化是指教師以合理的知識結構為基礎,具有專門的教育教學實踐能力,并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。簡單的說就是老師的教學能力和研究能力的發展 一、學習 1.教育理論學習,提高自己的理論水平。多看一些教育教學理論書籍,從中汲取營養,獲得大量的教育理論知識,擴展理論視野,為處理教學實際問題提高理論依據。向書本學習、向同事學習、向網絡學習,向名師學習、向專家學習,拓展知識,提升專業理論,積累實踐經驗。教師要樹立終身學習的觀念。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。 2.專業教學知識的學習,提高對本學科教學體系、教學過程、教學方法的認識和掌握。尤其是我們現在實施新課程改革,教學的內容、教學方法、過程實施、教學環節等諸多方面都與以往發生了很大的變化。通過學習既能掌握本學科的傳統理論,又能站在學科的前沿,對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣,才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。 3.向其他教師學習,掌握教材處理技巧,準確把握重點、難點,提高課堂掌控能力。多聽課,各個年級,各種課型,各種風格的課,借鑒他人的長處,通過運用、反思、內化形成自己獨特的教學風格。 二、善于反思和總結 美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為:教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。初登講臺的青年教師,雖然有豐富的專業知識,但卻缺乏課堂教學的技巧,缺少如何將高深的專業知識轉化為學生易于接受的規律的經驗,因此需要在教學實踐中不但反思,總結經驗和教訓,這樣才能不但積累經驗,提高課堂教學水平,使自己盡快成長為一名合格的中學教師. 三、勇于挑重擔 1.班主任:當班主任不僅是教師職業中的一個重要角色,也是青年教師成長的一個非常重要的環節,通過當班主任不僅可以及時了解學生的學習和思想狀況,還可以及時反饋自己在教學中存在的不足,隨時調整自己的教學方法和策略,同時還可以提高自己與各方面的溝通交流能力。 2.帶高三:只有上過高三,才能夠對本學科的學科體系有一個全面的把握,才能夠更加清楚各部分知識在學科中的位置和重要性;只有經歷過高三的磨練,才能夠提高自己解決各種復雜問題的能力。 3.積極參與課題研究、積極主動撰寫教育教學論文:課題研究能力是教師專業化水平的一個重要標志,我們開始可以跟著科組的其他有經驗的教師學習如何進行教育課題研究,不斷提高自己的教研能力,積極撰寫教育教學論文,這不僅有利于我們專業化的發展,同時對我們將來評職稱創造條件。 四、修煉“三養” 千百年來人們給予教師太多的贊譽:靈魂的工程師、紅燭、太陽底下最光輝的職業,是航標、燈塔、人梯,這些贊譽給我們的工作提出了極高的要求,那就是做教師要追求卓越,要塑造自己的高尚人格,用人格魅力去感召學生,用道德、人格、學識、情操、理想、信念和形象去影響學生。否則,誤人子弟,就要被打到十八層地獄。因此,教師要修煉“三養”。所謂“三養”,就是:1、教養溫文爾雅,處事有分寸,自重并尊重他人,守信有禮貌,心胸豁達,遵守公共規范,注重細節等,它反映的是人本質上的品質與道德水平,反映一種積極的對己對人的態度和行為,是正派真誠,光明磊落。教養是依照規范,在后天逐步習得的,是量的積累,質的表現,它不是與生俱來的。作為教師,教養主要表現為:關懷學生,善解人意,講究規范,內涵豐富。2、修養修養指個人在政治、思想、道德品質和知識能力等方面,經過長期的鍛煉和培養所達到的一定水平,如政治修養、文學修養。講究修養,這是我國古人也經常議論的話題,偉大的愛國主義詩人屈原曾經說過“閉心自慎,經不失過兮,秉德無私,參天地兮”;著名的唯物主義者荀況也說:“修養而不貳,則天地不能禍”等,都強調了修養的重要性。作為教師,修養主要表現為熱愛并忠誠教育事業,關心學生身心成長,并為之努力奮斗,達到一定的境界。3、素養素養是修養在平日里的表現,可以分為人文素養、知識素養、行為素養、道德素養,還可發分為語言素養、信息素養等。一個又一個具體細節的表現足以顯示一個人教養和修養的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養,衣帽的得體,容顏的端莊,發型的變化,鞋面的光潔,談吐的雅俗,目光的專注,言語的高低,步履的輕重,坐立的姿態等等,無一不透發出一個人素養的高下。因為一個班有幾十個學生,一個學校有幾千個學生,在關注著你,在評價著你,在傳播著你。 五、生活態度: 在生活和工作中,你會遇到艱難和逆境。你可以屈服,也可以使自己變得堅強——甚至,你可以影響或改變環境!我剛畢業分配到信陽縣一中,這所學校是市重點高中,生源很好。但是學校在一座小山包上,周圍一片荒涼,雖然縣城離市區不過10公里,但是由于當地經濟落后,所以并不繁華。學校條件也很艱苦,開始我們是兩個人住一間磚瓦房,夏天像蒸籠,冬天向冰窖,雨天到處都漏雨,潮濕陰暗,學校也沒有電視看。但我并沒有因此而埋怨,與我一起畢業的還有很多人分到鄉下中學無論是生源還是辦學條件比我要差得多,所以我感覺很滿意。再者學校青年教師比較多,吃飯時大家在一起說說笑笑非常熱鬧,課余時間,青年教師打打球下下棋,晚上到教室看看學生,在辦公室看看書備備課,很少去市區玩,因為工資低沒有錢,但是我們過的很充實很快樂。我非常羨慕優秀教師,因為學校會分給他們比較好一點的房子。于是我通過努力工作,成績突出很快有了單獨的一間不再漏雨的單身宿舍,再經過全校老師的共同努力學校的高考成績越來越好,辦學條件也不但改善,五年后我在學校也小有名氣,有了一套兩室一廳的單元樓房,但我并沒有滿足現狀,我還想上全市最好的省重點高中工作,后來我的愿望也終于得到實現。通過我自己的經歷我深切地體會到“想法決定活法,態度決定命運”。 最后我摘錄了幾句話,與老師們共勉:你改變不了環境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態度;你改變不了過去,但你可以改變現在;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能預知明天,但你可以把握今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡心;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能選擇容貌,但你可以展現笑容;
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    2008-05
    多媒體輔助教學應用 蘇斌 多媒體電教平臺已經覆蓋了高中部三個年級的每間教室、多功能階梯教室、學科實驗室、探究實驗室等教學場所。作為一名教師有必要對多媒體輔助教學的相關設備進行較深入的了解,本講座將針對高中部班級教室的多媒體平臺進行分析,以期老師們能更好地應用現代化設備,合理有效地為教學服務。 一、我校班級多媒體平臺的組成 1.講臺: 講臺設計要考慮全封閉、開啟方便、散熱好、結實、美觀耐用、另外光驅、軟驅及電腦電源開關等盡量全部裝在臺面,方便教師的使用;教師在出外參加學科競賽時要留意比賽現場的電教平臺的基本情況,注意平臺中電腦的位置,負責音量調節的功放的擺放位置等。 2.智能卡座 用于播放英語、語文等學科的磁帶介質,我校設備為智能邏輯數控卡座,邏輯電控機蕊,數控金屬機蕊自動倒帶,具備復讀功能。從實際應用看,受到磁帶質量、卡座質量、制作工藝的影響,設備的穩定性不好,故障率較高,建議使用磁帶的學科教師應事先將磁帶信號轉為數字mp3文件為妥。轉換方法使用的軟件和連接線材不再此描述,高中部英語學科部分教師已經掌握,效果很好。 3.控制面板 位于桌面的控制面板極大地方面了設備之間的切換、音量的控制和設備電源的控制,使用時由于品牌的不同,按鈕的排列位置也不一樣,教師在使用前一定要多加留意,在參賽之前熟悉設備的時候可以近距離使用手機等移動設備拍照,結合課堂教學中設備轉換的環節,找到對應的按鈕和功能。 4.擴展接口 擴展接口主要用于筆記本電腦,外界音源、USB設備的連接,使用頻率較低,不再贅述。 5、實物展示臺 實物展示臺在實際教學中應用廣泛,教師一定要注意被展示物品的特點,處理好以下的幾個方面:正片和負片的選擇,快速對焦的技巧,輔助光源的打開,攝像頭的靈活使用(俯視、側視),輸出模式VGA或VIDEO與控制面板的關系。 6、計算機(略) 7、中央控制系統(略) 8、投影幕和液晶投影儀、或者背投電視(略) 9、音箱、功放、無線麥克(略) 二、日常應用中的常見技巧: 1、聲音輸出的技巧 在多媒體平臺中聲音音量的大小受到多個按鈕或旋鈕的控制。在確保控制面板、功放音量不變的前提下,錄音卡座音量的大小可使用卡座上的音量調節;無線麥克要檢查設備自身是否有音量調節旋鈕,電池狀態是否良好、收發器天線狀態是否正常,功放mic音量狀態的大小調節電腦桌面右下角喇叭中各項輸出調整等。 2、教學課件制作工具的選擇 目前我校教師制作課件常用的軟件是Powerpoint,ppt格式的文件是主流,flash偶然出現,數學學科常用的還有幾何畫板,課件設計的思路均從教師的角度考慮,素材很好,整合的工具有待改變。 ppt格式的課件優點不談,不足的地方主要有:不能作為課件參加各種評選和競賽;交互性不好,離開授課教師軟件就不知所云;獨立性不好,資料不完整,不能成為自主學習的環境。教師們在制作課件時存在的不足主要有素材相關性不好,文字、圖片、聲音、動畫、視頻的配合有待提高;顏色搭配的協調性有待提高。 推薦將課件制作成網站,工具可以是frontpage、dreamweaver等。搭好框架,不斷擴充和完善。
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    2008-05
    中學教師的教與學 閻淑華 今天坐在這里,與各位青年教師交流,第一,我很羨慕你們,也很想從你們這里得到一些東西,這東西是什么呢?就是你們的年輕的活力與朝氣。借用毛澤東主席的話,“你們青年人朝氣蓬勃,好像早晨八九點鐘的太陽,希望寄托在你們身上。”這是毛澤東主席在寫給青年人的一封信中提到。我們剛剛過完五四青年節,五四運動前的新文化運動,以民主科學為旗幟,號召人們行動起來。陳獨秀在“敬告青年”一文中,這樣說青年“青年如初春。如朝日。如百卉之萌動。如利刃之新發於硎。人生最可寶貴之時期也。青年之於社會猶新鮮活潑細胞之在人身,新陳代謝陳腐朽敗者無時不在天然淘汰之途,與新鮮活潑者以空間之位置及時間之生命。人身遵新陳代謝之道則健康陳腐朽敗之充塞細胞人身則人身死。社會遵新陳代謝之道則隆盛陳腐朽敗之分子充塞社會則社會亡。”不同時期,人們都把青年人作為社會的希望,我想,從小范圍來說,這也是學校對你們的希望。你們是學校的希望。這么美好的時刻你們擁有,能不心生羨慕之情嗎?。另一方面,當時間一晃飛駛而去,轉眼之間,已經過了二十多年,感慨頗多。說實話,我剛剛畢業的那幾年,看到我們學校老教師的時候,一方面敬佩他們,另一方面感覺他們好老了,當時我也曾想過,當我到了他們的年齡的時候,當滿臉寫著歲月的滄桑的時候,我是否能夠贏得年輕人的敬佩?是否也像他們一樣,在自己的工作中有一份收獲?今天坐在這里,二十年的寒來暑往,日積月累,有走過的彎路,有失意也有探索,也還有一些感悟:今天就把這些教育教學的感悟做一些交流,希望能對你們有所啟發。交流的題目是《中學教師的教與學》 教師的基本任務是什么?教學。教學教學,即要教又要學。我的一生是注定在教學中度過了,也許你們中的個別人不是以教學為一生。但多數還是吧。我把教育教學總結為三步:以學促思、學思并重、以思促學。在這里我認為除了學習以外,要想教好,必須強調“思”。我在想這個問題的時候,很佩服先人的造字功能。思就是“把田放在你的心上”我國是個農耕社會,土地是人的命根子。我們從事的教育,難道不也是在耕種田地嗎?我們耕種的土地就是三尺講臺。所以“思”是教育教學的核心。 首先談第一個問題:以學促思。回顧我的教育教學歷程,能比較好地完成這一步,用了8年的時間。第八年回報給我的第一個驚喜的成果是:我所教的學生在當時的3+2考試中,文科歷史單科取得總成績市直屬第二名,個人單科歷史全市第一名的好成績。這個學生被北大錄取。第九年的回報是,高考個人單科全市第二名。參加市優質課競賽一等獎,省級一等獎,被評為省級歷史教學新秀。省級教學設計一等獎,并同時把教學的思考寫成文章,第一次公開發表在省級的刊物上。我回顧八年的積累,或者前十年的積累,注重三方面:知識結構體系;教育教學流程;教育教學技巧。這里我重點說第一個方面:構建知識結構體系。這是作為年輕人必須做到的。年復一年的教學,沒有自己的教育教學體系,或者說從來沒有想過怎么去形成自己的東西。一直是教材上的體系,參考書上的體系,一直是別人的體系。或者說雖然有了自己的基本體系,這個體系不系統,沒有自己對問題的認識,或認識的很膚淺,都達不到預定的教育教學的效果。要形成這樣的體系,首先我們先完成角色的轉變,即從學到教的轉變。生活中有這樣的現象。有的人能夠把所要表達的東西,思路清晰,條理清楚的表達出來。張校長的講話技巧。講什么?怎么講?構建知識體系就是解決講什么的問題。教材擺在你的面前,教學參考書給了一個參考的角度。在這個問題中,-----重要的一點是要有自己的獨立思考,并積極的原意去思考。在第一個階段,熟悉全面的高中教材。光看是不行的,要實際的去教,在教中領會,在領會中建構,在建構中形成系統。從課時導單元,從單元到整冊書本,從整冊書本到所有教材,都需要完全的建構起來,只有這樣,才能系統的完成教學任務。昨天張校長給高三教師聽課反饋的總結發言中提到這一點:一輪下來,沒有自己的結構,重復回到老路上去。白辛苦一輪。這個階段,又是我們人生發展的重要階段。這個階段是你的精力十分旺盛的階段,很好的利用好這一時期。每一個學科體系各有不同,多向導師學習,向你認為適合你的有經驗的老師學習,向有利于你成長的,對你有幫助的老師學習。當你建立起了一個較為系統的,屬于你自己的知識結構體系之后,你的課堂教學會的心應手。要做到這一點,強調三多:多看:看什么書?我的觀點是:看專業理論觀點,看與此相關的論著,借鑒別人的使用方法。去年學校組織兩長公開課。授課的思路從哪里來?跑書店。搜集大量的歷史資料,評析各種史學觀點,涉及各種思考的問題。多想:那些觀點為我所用,那些材料可以借鑒,能否與學生的實際接受相吻合。多做:從大量的練習題中獲得思路。 簡單談談第二個問題:教學組織流程。組織一節教學,比如說一節優質課,一節匯報課,在大家的共同交流中完成了一節比較好的教學設計,僅僅是教學中很少的一個方面,每一節課都有一個好的教學流程,連貫,順暢,有文采。離不開扎實豐厚的知識功底。 總之,在教學中,如果你不能每節課都做到這樣,最起碼要嘗試著這樣做;如果你不能做到每本書都這樣,最起碼有幾個單元這樣做。日積月累,你會發現你又沉甸甸的收獲。 寫給青年教師的話:學而不思則罔,思而不學則怠。學生學的過程也是促進教師教的過程,教師的思進一步促進學生的學,正所謂教學相長是也。我思我想故我學我教,得益者非學生所有,亦是教師所有,教育所有。責任之大,亦不敢懈怠。 在一個崇高的目標支持下,不停地工作,即使慢,也一定會獲得成功 -愛因斯坦 我們所要做的事,應該一想到就做;因為人的想法是會變化的,有多少舌頭,多少手,多少意外,就會有多少猶豫,多少遲延-----莎士比亞
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